El Nivel de la Inteligencia Emocional y el Grado de Efectividad de los Estilos de Liderezgo del Director de las Escuelas Vocacionales del Departamento de Educación de Puerto Rico, según su Autopercepción y la Percepción de los Maestros.
Disertación doctoral sometida como requisito final
para la obtención del grado de Doctor en Educación.
Por
Octubre 2009
SUMARIO
La Iiteratura revisada sugiere que a mayor nivel de la
inteligencia emocional y mas alto grado de efectividad en los estilos de
liderazgo, mayor es la habilidad del líder para enfrentar los retos de la
organización (Caruzo, 2002). Para este estudio, la investigadora se plante6
la siguiente interrogante
¿Cual es el nivel de la inteligencia emocional y el
grado de efectividad de los estilos de liderazgo de los directores de
escuelas vocacionales del Departamento de Educación de Puerto Rico según su
auto percepción y la percepción de los maestros? En esta investigaci6n se utilizó el marco teórico de Daniel Goleman (1995) para la variable de la
inteligencia emocional y la teoría de Ken Blanchard (1995) para la variable
del grado de efectividad en los estilos de liderazgo. La inteligencia
emocional se refiere a la habilidad para motivarse y persistir frente a las
frustraciones, controlar impulsos y demorar gratificaciones, regular los
estados de humor, evitar que las desgracias obstaculicen la habilidad de
pensar, desarrollar empatía y esperanza. La teoría de Iiderazgo estudia la
conducta de los líderes y reconoce que el liderazgo es una capacidad de
relevancia para la direcci6n de cualquier organización.
El diseño de este estudio es de carácter descriptivo
correlacional (Hernandez y Sampieri, 2006). La muestra del estudio la
constituyó el 100% (15) de los directores de las escuelas vocacionales
seleccionadas para el estudio, y el 62 % (486) de los maestros de las
escuelas vocacionales participantes de las siete regiones educativas del
Departamento de Educaci6n de Puerto Rico, para un total de 501
participantes, que representan un 62%. Los instrumentos que se utilizaron
para la investigación fueron la Prueba Puertorriqueña para Medir la
lnteligencia Emocional en el Trabajo Auto percepción y percepción de otros
(Valle, 2000), y el instrumento Análisis del comportamiento del líder II -
para uno mismo y para otras personas (Blanchard, 1999). Ambos instrumentos
fueron identificados en la literatura y estaban debidamente validados.
Para la pregunta numero uno (I) ¿Cual es el nivel de la
inteligencia emocional del director de escuelas vocacionales del
Departamento de Educación de Puerto Rico, según su auto percepción y la
percepción de los maestros? los resultados indica que el director vocacional
se auto percibe con un nivel de inteligencia emocional moderado (93.3%) y
con el mismo nivel 10
perciben los maestros (90.74%). La dimensión de mayor selecci6n, según la
auto percepción y la percepción de los maestros, en cuanto al nivel de la
inteligencia emocional, es la de autoconocimiento, y la más baja es la
motivación.
La pregunta numero dos (2) plantea ¿Cuál es el grado de
efectividad de los estilos de Iiderazgo del director de escuelas
vocacionales del Departamento de Educación de Puerto Rico, según la auto
percepci6n y la percepci6n de los maestros? Los resultados indican que el
director vocacional se auto percibe con un grado de efectividad bajo de los
estilos de liderazgo (80.0%) y con el mismo grado 10
perciben los maestros (83.85%). La dimensi6n de
mayor selecci6n, según la auto percepción del director y la percepción de
los maestros, en cuanto al grado de efectividad de los estilos de liderazgo
es dirigir (SI) y la más baja es delegar (S4).
La pregunta numero tres (3) plantea ¿Que relación
existe entre el nivel de la inteligencia emocional y el grado de efectividad
de los estilos de liderazgo del director de las escuelas vocacionales, según
su auto percepción y la percepción de los maestros? Al realizar la prueba
Ji cuadrada (X2) se obtuvo un valor de 8.30, con un nivel de
significancia menor de 0.05. Por tanto, existe relación significativa entre
el nivel de la inteligencia emocional y el grado de efectividad de los
estilos de liderazgo del director de las escuelas vocacionales. Los datos de
tabulación cruzada coinciden con los datos obtenidos para las preguntas I y
2. El 77% (n=-387) de los participantes indican un nivel de la inteligencia
emocional moderado y un grado bajo de efectividad en los estilos de
liderazgo.
Esto sugiere que a mayor nivel de la inteligencia
emocional mayor el grado de efectividad de los estilos de liderazgo. De
acuerdo a este hallazgo, coincide con los estudios de Cintron (2006). Quien
identifico una relación entre la autopercepción del director y la percepción
de los maestros, en cuanto al nivel de la inteligencia emocional y a los
estilos de liderazgo.
Sin embargo, los resultados de este estudio, en cuanto
a relación, difieren del estudio de Vazquez (2007). Sus hallazgos reflejaron
que no existe relación entre los componentes del nivel de la inteligencia
emocional y de los estilos de liderazgo de los directores escolares, según
su autopercepción y la percepción de los maestros. Los datos demuestran que
ambos grupos concuerdan con que el nivel de la inteligencia emocional del
director de las escuelas vocacionales es moderado, y el grado de efectividad
de los estilos de liderazgo es bajo. Es decir, existe similitud entre la
autopercepción del director y la percepción de los maestros para ambas
variables.
Se recomienda facilitar los datos empíricos para
realizar futuras investigaciones relacionadas con las variables; divulgar
los resultados de la investigación con las autoridades pertinentes y
replicar la investigación en las escuelas vocacionales. Las limitaciones del
estudio se relacionaron con el hecho de que la investigación se realizo en
15 escuelas vocacionales, por 10
que los resultados no pueden ser generalizados. Los
instrumentos empleados no fueron diseñados para la población educativa, y no
se encontraron investigaciones realizadas con ambas variables consideradas
en las escuelas vocacionales.
A través de este estudio la investigadora recomendó al
Departamento de Educación la elaboración y la puesta en práctica de un
modelo que desarrolle en los directores las competencias de la inteligencia
emocional y los estilos de liderazgo, que muestren que la dirección escolar
puede ser mas asertiva y mejorar la calidad de las escuelas vocacionales.
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