RELACIÓN ENTRE LAS ACTIVIDADES HACIA LA MATEMÁTICA,
DIFERENCIAS POR RAZÓN DE SEXO, Y EL APROVECHAMIENTO
EN LA MATEMÁTICA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Sometida como requisito parcial para la obtención a candidato al grado de Doctor en Educación.
Por
1988
RESUMEN
Esta investigación estudió la relación entre las diferentes dimensiones de las actitudes hacia la matemática; el aprovechamiento en esta materia y las diferencias por razón de sexo. Las dimensiones de la variable actitud estudiadas fueron: confianza en el dominio de la matemática, éxito, actitudes del padre, actitudes de la madre, actitudes del maestro, utilidad de la matemática, matemática como dominio exclusivo del hombre, ansiedad hacia el estudio de la matemática, y motivación para el estudio de esa materia. Además, se estudió la percepción que tienen los participantes sobre otros factores educativos que se asocian con su aprovechamiento.
El universo de estudiantes matriculados en su primer curso de matemática a nivel universitario (n=430) fue seleccionado antes de que se iniciaran las clases. La escala Fennema-Sherman sobre actitudes hacia la matemática fue administrada a toda la población y el resultado de la misma fue correlacionado con la puntuación obtenida en la parte de aprovechamiento en matemática del examen del College
Entrance Examination Board (CEEB). Los participantes contestaron un cuestionario sobre percepción y éste fue analizado desde el punto de vista porcentual.
Para analizar los resultados se utilizó un diseño de correlación, análisis de varianza y regresión múltiple. Los resultados de la investigación reflejaron que siete (7) de las nueve (9) dimensiones de la variable actitud hacia la matemática correlacionaron positivamente con el aprovechamiento. Estas dimensiones fueron: confianza, motivación, actitudes de la madre, actitudes del maestro, utilidad, la matemática como dominio exclusivo del hombre y la ansiedad. No se encontró relación significativa entre el aprovechamiento en matemática y las dimensiones de actitudes del padre y el éxito hacia el estudio de esa materia. De igual manera se determinó que existen diferencias por razón de sexo con relación a las actitudes en las dimensiones de confianza, motivación, actitudes del maestro, la matemática como dominio exclusivo del hombre y la ansiedad. No se encontraron diferencias significativas por razón de sexo con relación a las dimensiones de actitudes de la madre actitudes del padre, el éxito y la utilidad. El análisis de regresión múltiple reflejó que de las dimensiones de la variable actitud hacia la matemática, la confianza que tiene el individuo en el dominio de la materia fue la que más aportó a la varianza.
En Puerto Rico existe muy poca investigación relacionada con las actitudes hacia el estudio de la matemática. Este trabajo propuso hacer una aportación para Puerto Rico en el área investigativa sobre la enseñanza de la matemática. A la luz de los resultados se debe considerar la importancia de proveer experiencias para el desarrollo de la dimensión afectiva del estudiante con el fin de lograr una enseñanza eficaz de esta disciplina. De igual manera, se hace necesario considerar los hallazgos sobre diferencias por razón de sexo en la actitud hacia el estudio de la matemática, para así ofrecer una educación más equitativa. Este estudio también aporta un instrumento adaptado a Puerto Rico que puede ser utilizado en otras investigaciones.
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